Американский Научный Журнал ЛЕКЦИЯ ВДВОЕМ-КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД В ПРЕПОДАВАНИИ ТОКСИКОЛОГИЧЕСКОЙ ХИМИИ (77-79)

В статье рассмотрены вопросы внедрения метода лекция- вдвоем в преподавании токсикологической химии на кафедре фармацевтических дисциплин, обеспечивающего получение знаний, формирование умений и навыков и развитие системы ценностей студентов, профессиональных умений и компетенций. Скачать в формате PDF
American Scientific Journal № ( 42 ) / 2020 77

катализаторов для реакций стимулируемых
микроволновым излуче нием //Нефтепереработка и
нефтехимия №4, 2015, С.33 -37.
2. Литвишков Ю.Н., Третьяков В.Ф.,
Талышинский Р.М., Эфендиев М.Р., Гусейнова
Э.М., Шаку нова Н.В., Мурадова П.А. Синтез
пористого А1/А1 2О3-носителя для катализаторов
реакций, стимулируемых электромагитны м
излучением СВЧ -диапазона. //Катализ в
промышленности. №1, 2012, С 69 -74.
3. Литвишков Ю.Н., Третьяков В.Ф.,
Талышинский Р.М., Эфендиев М.Р., Гусейнова
Э.М., Шакунова Н.В., Мурадова П.А. Синтез
пористого А1/А1 2О3–носителя для катализаторов
реакций, стимулиру емых электромагитным
излучением СВЧ -диапазона //Нанотехнологии
наука и производство, №1 (10) 2011, С 5 -11.
4. Гасангулиева Н.М., Нагдалиева Ю.Р.,
Мамедов А .Б., Шакунова Н.В., Аскеров А.Г.,
Литвишков Ю.Н. Влияние химического состав а и
условий синтеза металлсил икатной матрицы на
активность цеолитсодержащих катализаторов в
процессе пиролиза бензина. //Нефтепереработка и
Нефтехимия №7, 2014, С. 23 -26.
5. Muradova, P.A., Talyshinsky, R.M.,
Mardanova, N.M., Litvishkov, Yu.N. and Godjayeva,
N.S. (2003) Synthesis of the Multicomponent Catalyst
for Reaction of Carbon Monoxide Oxidation: Kinetic
Aspects of the Problem. Process of Petrochemistry and
Oil Refining, 1, 74 -87.
6. ЛитвишковЮ.Н., Мурадова П.А.,
Эфендиев М.Р., Дадашева Ш.А., Джафарова С.А.,
Кулиева Л.А. Некоторые особ енности
формирования активной поверхности Cu -Cr-
Co/Al 2O3/Al -каркас ных катализаторов совместного
глубокого окисления монооксида углерода с н -
бутаном в по ле СВЧ.// Химические Проблемы
№2,2009 стр.290 -294.
7. Витязь П. А. Функциональные материалы
на основе наноструктурированных порошков
гидроксида алюминия / Минск: Белорусская наука,
2010, 184 с.
8. Тихов С.Ф., Зайковский В.И., Фенелонов
В.Б., Потапова Ю.В., Коло мийчук В.Н., Садыков
В.А. Пористая металлокерамика Al2O3/Al,
полученная окислением порошкообразного
алюминия в гидротермальных условиях с
последующей термической дегидратацией.
Кинетика и катализ . 2000г., Т. 41, № 6, стр. 916 -924.
9. Андреева В.А. Основы физи ко-химии и
технологии композитов, М.: ИРЖР, 2001, 1 192 с.
10. Матвеев А.Н. Электричество и магнетизм.
М.: Наука, 2005.
11. Чукин Г.Д., Селезнев Ю.Л.. Механизм
терморазложения бемита и модель строения оксида
алюминия. Кинетика и катализ. Т.30, вып.1, 1989.,
С 69 -76 .
12. Казанский В. Б.Современные
представления о механизме гетерогенного кис -
лотного катализа // Кинетика и катализ. 1987. Т. 28.
Вып.1.
13. Крылов О.В. Гетерогенный катализ.
Москва : Академкнига, 2004. 679 с.
14. Ч. Сеттерфилд. Практический курс
гетерогенного катализ а. Пер. с англ. – М.: Мир,
19 84-520с.
15. Muradova P.A., Tretyakov V.F., Zulfugarova
S.M., Talishinskiy R.M., Litvishkov Yu .N. Synthesis
of Zn -B-P/Al/Al2О3-Acylation Catalyst Diethylamino
M-Toluic Acid under Exposure to Radiation of
Microwave Range . Internatio nal Journal of
Engineering and Applied Sciences (IJEAS) ISSN:
2394 -3661, Volume -2, Issue -12, December 2015.
16. П. А. Мурадова, С. М. Зульфугарова, Н. В.
Шакунова, Э. М. Гусейнова, А. И. Аскерова, Ю. Н.
Литвишков. Оценка эффективности катализаторов
реакции сов местного глубок ого окисления
углеводородов и монооксида углерода,
протекающей под воздействием СВЧ
излучения.//ЖПХ. 2017. Т. 90. Вып. 7. С. 53 -58.

A LECTURE TOGETHER AS AN INNOVATIVE METHOD IN TEACHING
TOXICOLOGICAL CHEMISTRY"

Tulegenova G.A.,
master of medical sciences
senior lecturer, department of pharmaceutical disciplines,
Marat Ospanov West Kazakhstan Medical University
SagynbazarovaA.B.
сandidate of pharmaceutical sciences,
head of department of pharmaceutical disciplines,
Marat Ospanov West K azakhstan Medical University
Brimzhanova A.A.
lecturer, department of pharmaceutical disciplines,
Marat Ospanov West Kazakhstan Medical University
DOI : 10.31618/ asj .2707 -986 4.2020.1.42.39
"ЛЕКЦИЯ ВДВОЕМ -КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД В ПРЕПОДАВАНИИ
ТОКСИКОЛОГИЧЕСКОЙ ХИМИИ"

Тулегенова Гульбану Аскеров на ,
магистр медицинских наук,
старший преподаватель кафедры фармацевтических дисциплин
Западно -Казахстанский медицинский университет имени Марата Оспанова
Сагинбазарова Акжаркин Болатовна,
кандидат фармацевтических наук,

78 American Scientific Journal № ( 42 ) / 2020
руководитель кафедры фармацевти ческих дисциплин
Западно -Казахстанский медицинский университет имени Марата Оспанова
Бримжанова Айжан Акбергеновна,
преподаватель кафедры фармацевтических дисциплин
Западно -Казахстанский медицинский университет имени Марата Оспанова

Annotation. The arti cle discusses the lecture method, together in the teaching of toxicological chemistry at
the Department of Pharmaceutical Disciplines, which provides knowled ge, the formation of skills and
development of the students' value system, professional skills and competencies.
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы внедрения метода лекция - вдвоем в преподавании
токсикологической химии на кафедре фармацевтических дисциплин, обеспечивающего получение знаний,
формирование умений и навыков и развитие системы ценностей студентов, профессионал ьных умений и
компетенций.
Key words :a lecture in two, pharmaceutical disciplines,toxicological chemistry, innovative methods.
Ключевые слова : лекция вдвоем, фармацевтические дисциплины, токсикологическая химия,
инновационные методы .

Актуальность: Современная система
образования претерпевает значительные
преобразования: переход от традиционных методов
обучения к инновационным[1].
Учитывая мировые тенденции и новые
требования к подготовке квалифицированных
профессиональных медицинск их и
фармацевтических кадров медицинские учебные
заведения стран Европы, Америки, России и
Казахстана переходят от традиционного обучения к
инновационному образованию, с тесным
междисциплинарным взаимодействием[2].
При подготовке к учебному процессу со
сту дентами от преподавателя требуется творческий
подход и компетентность самого преподавателя.
Эти изменения направлены на повышение
мотивации студентов к учебе, развитие
клинического мышления, умение
самостоятельного поиска необходимой
информации, развитие у студентов навыков
научно -исследовательской работы и так далее. Все
реформы, которые произошли и происходят в
системе высшего медицинского образования,
требования, предъявляемые к преподавателю
высшей школы, направлены на подготовку
компетентного специалис та.
С учетом требования практического
здравоохранения произошли изменения в
организации учебного процесса. На практических
занятиях стали чаще применять проблемно -
ориентированное, командно -ориентированное
обучение, метод клинического случая.
Инновационные мето ды обучения, применяемые на
практических занятиях, направлены на повышение
мотивации студентов к учебе, развитие
клинического мышления, принятие
самостоятельного решения на примере конкретных
ситуации, умение работать в команде, ведение
дискуссии, умен ие о тстаивать собственную точку
зрения, развитие коммуникативных навыков,
умение самостоятельно проводит поиск нужной
информации. [3]. На кафедре фармацевтических
дисциплин внедряются инновационные методы
обучения. При изложении лекционного материала
раньш е пр именяли традиционный метод, а также
инновационный метод: проблемные лекции. В
последние годы в связи с проведением визитинга
профессоров из Польши, было решено провести
лекцию с профессором Познаньского университета
господином M urias Marek ом по токсико логи ческой
химии у студентов 5 курса по методу «лекция
вдвоем». Предметная лекция вдвоем читается
преподавателями одной учебной дисциплины,
межпредметная «лекция вдвоем» проводится
преподавателями двух разных дисциплин.
Методика чтения подобной лекции сост оит из
следующих этапов подготовки: 1. выбор
соответствующей темы 2. подбор двух
преподавателей, совместимых как с точки зрения
стиля мышления, так и способа мышления 3.
разработку сценария чтения лекции (блоки
содержания, распределенные по времени). Во
время подготовки «лекции вдвоем» два лектора
пишут согласованный сценарий, в котором
отражаются проблемы по данной теме лекции,
распределяется время и роль лекторов и
прогнозируется восприятие данной лекции
студентами Лекция вдвоем фактически
представляло со бой мини -игру, театр двух актеров,
что создавало положительные эмоции и повышало
заинтересованность студентов к учебе. При чтении
лекции методом «лекция вдвоем» выступление
лекторов было естественным и непринужденным.
Вовремя чтение лекции преподаватели пр имен яли
импровизацию. В «лекции вдвоем» лекционный
материал проблемного содержания давался
студентам в живом диалогов общении двух
преподавателей между собой. Во время диалога
стремились к тому, чтобы диалог преподавателей
между собой демонстрировал культу ру
совместного поиска решения проблемы, с
привлечением в общение студентов, которые
задавали вопросы, высказывали свою позицию,
формировали свое отношение к обсуждаемому
материалу лекции, выражали свои эмоции во время
обсуждения на лекции. [4]. Нами была в ыбра на
актуальная тема: "Экспертиза алькогольного
опьянения. Токсикокинетика этилового спирта.
«Human drug metabolism -impact on mechanisms of
drug toxicity ».
Заключение: Таким образом можно сделать
вывод о преимуществах инновационных методов
обучения, как лекция вдвоем.
Она может быть использована как способ
перехода от традиционных к активным формам

American Scientific Journal № ( 42 ) / 2020 79

обучения. “Лекция вдвоем” по сравнению с
традиционной лекцией на ту же тему:
· отличается более высокой степенью
активности восприятия, мышления и
вовлеченност и слушателей; способствует
“запуску” мыслительного процесса у слушателей;
· дает возможность передать больший объем
информации за счет переконструирования
материала и поддержания высокого уровня
внимания и интереса у слушателей;
· дает большой педагогическ ий эффект в том
случае, если содержание принципиально для
данного предмета или сферы деятельности;
вырабатывает альтернативность мышления,
уважение к чужой точке зрения, повышает
культуру ведения дискуссии за счет демонстрации
подобных качеств педагогов и участия самих
слушателей в ней.

Список литературы:
1. Яворская С.Д., Николаева М.Г., Болгова
Т.А., Горбачева Т.И. Инновационные методы
обучения студентов медицинских
вузов//Современные проблемы науки и
образования. №4 -2016.
2. Байділдаева А .С., Сыдық А.Н. , Махамбетова
М.А., Абдримова З.М., Сарбасова Г.С. Оқытуда
жаңа инновациялық әдістер мен ақпараттық
технологияларды қолдану//Вестник КазНМУ.№5,
2014. -с.20 -22.
3.Каримсакова Б.К., Жумабекова Т.К.
Неимитационный метод обучения - "Лекция
вдвоем"./ мат Междунар одной научно -
практической конф. "Наука вчера, сегодня, завтра".
Россия, г.Новосибирск,СибАК,2016 г.с,62 -66.
3.Дианкина М.С. Профессионализм
преподавателя высшей медицинской школы
(психолого -педагогический аспект) // Москва. –
2000.
4. Ступина С.Б. Технолог ии интерактивного
обучения в высшей школе: Учебно -методическое
пособие. Саратов : Издательский центр «Наука »,
2009. – 52 с.