Американский Научный Журнал НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ВО ВНЕАУДИТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (30-34)

Статья посвящена актуальной проблеме: нравственному воспитанию студенческой молодежи в высшем педагогическом учебном заведении. Перед преподавателями педагогического вуза стоит важная задача совершенствования подготовки будущего специалиста в ее нравственном и профессиональном аспекте. Важнейшим условием эффективной воспитательной работы в вузе является организация внеаудиторной деятельности студентов. Скачать в формате PDF
30 American Scientific Journal № ( 38) / 2020
5. Декларация прав ребенка от 20.11.1959 –
[Электронный ресурс] – Режим доступа –
https ://bit .ly/1NEXxRi
6. Закон РФ «Об образовании» № 3266 -1 от
10.07.1992 – [Электронный ресурс] – Режим
доступа – https ://bit .ly/2PC 8FrA
7. Конвенция о борьбе с дискриминацией в
области образо вания [Текст] (принята Генеральной
Ассамблеей ООН 14.12 .1960; ратифицирована
Указом Президиума Верховного Совета СССР от
2.07.1962).
8. Конвенция о пра вах ребенка от 20.11.1989 –
[Электронный ресурс] – Режим доступа –
https ://bit .ly/1Ndr 0rd
9. Конвенция ООН о правах инвалидов от
13.12.2006 – [Электронный ресурс] – Режим
доступа – https ://bit .ly/2MO 9r67
10. Конституция Российской Федерации –
Собрание законодательства РФ, 26.01.2 009, № 4, ст.
445.
11. Пи сьмо Минобразования «О сохранении
системы специализированного коррекционного
образования». № ВК -2270/07 от 28.10.2014 –
[Электронный ресурс] – Режим доступа –
https ://bit .ly/2o1gFWu
12. Поло жение об инклюзивном
(инте грированном) обучении детей с
ограниченными возможностями здоровья. –
[Электронный ресурс] – Режим доступа –
https ://bit .ly/2N
13. Постановление ЦК ВКП(б) «О
педологических извращениях в системе
Наркомпросов» от 04.07.193 6 – [Электронный
ресурс] – Режим доступа –
ttp ://www .libussr .ru/doc _ussr /ussr _4084. htm
14. Приказ Министерства просвещения СССР
«О введении в действие типового положения о
специальной общеобразовательной школе
интернате для детей с последствиями
полиомиелита и церебральными параличами» № 14
от 01.02.1978 – [Электронный ресурс] – Режим
доступ а - http ://base .garant .ru/70587788/
15. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении
федеральных тре бований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных
по мещений» № 986 от 4.10.2010 [Текст] –
Российская газета. – № 32. – 16.02.2011
16. Стандартные правила ООН по
обеспечению равных возможностей д ля инвалидов
от 20.12.1993 – [Электронный ресурс] – Режим
доступ а – https ://bit .ly/2wiQfmT
17. ФГОС начального образования. Утверждён
приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 . –
[Электронный ресурс] – Режим доступа –
https ://bit .ly/2Lkl 28 c
18. Феде ральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ.
[Текст] – М.: Госдума, 2012. – 146 с.
19. Бахараев А.В. Развитие инклюзивных
практик в ист ории современного Российского
образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед.
наук: 13 .00.01 / А.В.Бахараев. – Москва, 2018. – 22
с.
20.Бобрышов, С.В. Историко -педагогическое
исследование развития педагогического знания:
методол огия и теория [Текст]: монография / С.В.
Бобрышов. – Ставрополь: СКСИ, 2006. – 300 с.
21. Пасторова, А.Ю. Инклюзив ное
образование: исследования и практика в Санкт -
Петербурге [Текст]: монография / А.Ю. Пасторова.
– СПб.: СПБГУ, 2012. – 95 с.

УДК 37.034 : 3 78.18

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТА НИЕ СТУДЕНТОВ ВО ВНЕАУДИТОРНОЙ ДЕЯТЕЛ ЬНОСТИ

Шевчук И.В.

MORAL EDUCATION OF S TUDENTS IN HIGHER ED UCATION INSTITUTIONS EXTR

I. Shevchuk

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме: нравственному воспитанию студенческой
молодежи в высшем педагогическом учебном заведении. Перед преподавателями педагогиче ского вуза
стоит важная задача совершенствования подготовки будущего специалиста в ее нравствен ном и
профессиональном аспекте. Важнейшим условием эффективной воспитательной работы в вузе является
организация внеаудиторной деятельности студентов.
Annotation. The article is devoted to an actual pr oblem: moral education of students in higher pedagogical
educational institutions. Teachers of a pedagogical University face an important task of improving the training of
a future specialist in its moral and professional aspects. The most important condit ion for effective educational
work at the University is the organization of extracurricular act ivities of students.
Ключевые с лова: воспитание, воспитательная деятельность, нравственное воспитание,
нравственность, внеауди торная деятельность, студенты.
Keywords : education, educational activity, moral education, morality, extracurricular activities, students.

Постановка проблемы. Вопросы
нравственного воспитания молодежи в российском
обществе приобретают особую актуальность, ибо
нравственные критерии, отношение человека к

American Scientific Journal № ( 38) / 2020 31

своей деятельности и к другим людям являются
основой развития общества и формирования само й
личности. Современн ому обществу нужен учитель,
который в своей деятельности будет сочетать
профессиональные и нравственные составляющие
своей личности. Ф ормирование требуемой
нравственной культуры, творческих способностей
лежат в основе профессиональной подготовки
будущего у чителя в высшем педагогическом
учебном заведении.
Приоритеты, на основе которых
выстраиваются государственная политики в
области нравственного воспитания:
гражданственность, уважение прав и свобод
человека, трудолюбие, Любовь к Родине , семейные
ценности – указываются в Федеральном законе «Об
образовании в Российской Федерации».
В Концепции духовно -нравственного развития
и воспитания личности гражданина России
определена главная задача общества и государства:
воспитание высоконравственн ого, ответственного,
творческого, инициативного, компетентного
человека, гражданина и патриота.
Само по себе образование не гарантирует
высокого уровня нравственной воспитанности, так
как воспитанность – это качество личности,
определяющее в повседневном п оведении человека
его отношение к другим людям на основе уважения
и доброжелательности.
Все многообразие интересов, увлечений,
творческих потребностей, индивидуальных
особенностей и устремлений студентов, не
укладывается в рамки учебного процесса. Поэтому
значительная роль отв одится внеаудиторной
воспитательной деятельности. Она призвана
расширять кругозор студентов, стимулировать их
познавательный интерес в различных областях
знаний, аккумулировать их творческий потенциал,
укреплять нравственные позиции.
Анализ исследования. Проблема
нравственного воспитания молодежи поднимается
в работах Б. Г. Ананьева, О. Н. Васильевой,
Б. Т. Лихачева, И. С. Марьенко, Н. Д. Никандрова,
В. А. Сухомлинского, И. Ф. Харламова,
В. Т. Чепикова, Н. Е. Щурковой и др. Они
раскрыл и теоретические аспекты освоения
личностью нравственных эталонов, ценностные
приоритеты модернизации современного
образования в Российской Федерации.
Цель статьи. Рассмотреть влияние
внеаудиторной воспитательной деятельности на
формирование нравственной во спитанности
студентов.
Изложение основного материала .
Воспитание студентов педагогического высшего
учебного заведения традиционно строится на
основе единства учебного и воспитательного
процессов. Каждому из этих направлений
свойственны определенные задачи, функции,
содержание, средства. Воспитательная
внеаудиторная деятельность является логическим
продолжением учебного процесса. Но при этом,
внеаудиторной воспитательной деятельности
отводится ведущая роль в творческой
самореализации студентов в комфортной
обр азовательной среде, стимулирующей
возникновение интереса к различным аспектам
жизнедеятельности и позитивного преобразующего
отношения к окружающей действительности. В
такой обстановке происходит направленное
социальное и профессиональное становление
студе нтов, необходимое для успешной реализации
дальнейших жизненных планов и перспектив.
Время требует высокого профессионализма,
самостоятельности мышления и творческого
развития личности. Содержание внеаудиторной
деятельности в высшем педагогическом учебном
заведении направлено на всестороннее и
гармоничное развитие личности. Этот вид
воспитательной работы эффективно выполняют
кураторы академических групп. Куратор
академической группы свою деятельность строит в
соответствии с планом воспитательной работы
образ овательной организации. Он содействует
активности студентов в общественной, творческой,
спортивной деятельности, способствует
эстетическому, физическому трудовому,
нравственному воспитанию. Системообразующим
компонентом всестороннего развития личности
явля ется нравственность.
Нравственность – понятие, характеризующее и
общество в целом, и личность. Сколько бы ни
говорили о современном кризисе нравственности в
нашем социуме, никогда не стоит забывать:
общество – это совокупность личностей. Только
личность це ною собственных усилий может
добиться успехов в нравственном саморазвитии, а
педагог, семья, близкие люди – помочь ей в этом.
В древности слова «нравственность»,
«мораль», «этика» отождествлялись в одном
понятии «этика», что в переводе с греческого языка
означает «тот, что отображает моральные
убеждения». В современном понимании каждое из
приведенных понятий имеет самостоятельное
значение, при этом этика – это область научных
знаний, мораль считается убеждениями человека,
нравственность больше касается чело веческого
поведения.
Следует заметить, что в педагогической
литературе нет единой точки зрения относительно
понимания указанных терминов. Обратившись к
научно -справочной литературе, видим, что
«нравственность» (или мораль) – совокупность
норм, правил повед ения и деятельности людей.
Философский энциклопедический словарь
утверждает, что нравственность употребляется
чаще всего как синоним морали, реже – этики [11,
с. 470].
Так же как греческое слово «этос», латинское
«moralis », немецкое « sittlichkeit »(характер ),
русское «нравственность» этимологически
восходит к слову «нрав» и лексически закреплено в
«Российской педагогической энциклопедии» [9, с.
170].

32 American Scientific Journal № ( 38) / 2020
В Толковом словаре В. И. Даля узнаем:
«Мораль – нравоучение, нравственное учение,
правила для воли, совести ч еловека» [3, с. 221].
В Толковом словаре Н. Д. Ушакова находим,
что «мораль (от латинского м oralis – нравственный)
нравственное учение, свод правил» [10].
«Словарь русского языка» С. И. Ожегова
трактует мораль следующим образом: «Мораль –
нравственные нор мы поведения, отношений с
людьми, а также сама нравственность» [8, с. 363]. В
«Современном словаре по педагогике»
нравственность (она же мораль) характеризуется
как «совокупность норм и правил, регулирующих
отношения людей в обществе на осн ове
общественног о мнения, стимулирующих или
тормозящих их поведение и деятельность»
[7, с. 495].
Однако многие ученые считают, что эти
понятия неоднозначны, и необходимо их
содержательно разграничивать.
По мнению Н. Е. Щурковой «мораль, – это
нормативная сфера долженств ования» [13, с. 43].
Она оформляется в виде правил и принципов
поведения («работай добросовестно», «не лги», «не
бери чужого», «не мешай окружающим», «не
обижай слабых», «оказывай помощь при
затруднении», «будь внимателен к старикам»,
«поде лись с неимущим» , «уважай каждого
человека», «защищай страну») и предписывает
общезначимое, всеобщее, универсальное,
применимое ко всем членам общества [13, с. 44].
Нравственность же – «это явление сферы
свободного выбора» [13, с. 44]. «Если мораль –
возла гаемый на всех з акон (в его неписаной форме),
обязательный для всех, то нравственность –
обязательность, возлагаемая личностью на себя.
Носитель морали – общество. Носитель
нравственности – каждый отдельный человек»
[13, с. 44]. Иными словами, мораль – это система
выработ анных в обществе норм, правил,
требований (отражает отношение к обществу), а
нравственность – это способность человека
соблюдать эти нормы, правила, требования
(отражает отношение к человеку).
Т. И. Ильина считала, что «мораль – это
требов ания, предъявляе мые обществом к
поведению человека, а понятие «нравственность» –
это общение между людьми, совершаемые ими
поступки и действия» [4, с. 246].
Словарь русского языка С. И. Ожегова
отмечает понятие «нравственность» как
«внутренние, духовные к ачества, которым и
руководствуется человек, этические нормы;
правила поведения, определяемые этими
качествами» [8, с. 186].
По мнению О. Н. Васильевой, суть
нравственности раскрывается в следующей
формуле: «Чего себе не желаешь, не делай того
другим. Сам не делай того, что осуждаешь в других.
Как ты хочешь, чтобы с тобой поступали люди, так
и ты поступай с ними» [1, с. 6]. Данную формулу
автор называет «золотым правилом
нравственности» и выделяет в нём три аспекта:
«1) психологический (мы в состоянии понять
потребности друг их людей, когда понимаем, в чём
нуждаемся сами); 2) моральный (ни одно наше
желание, даже самое сильное, не служит
оправданием пренебрежения интересами других
людей); 3) духовный (относясь к другим людям, как
к самому себе, мы испытываем чувства
глубочайше го единения всех людей)» [1, с. 6]. Как
видим, О. Н. Васильева понимает нравственность
как некую способность человека ставить себя на
место других, а других людей ставить на своё
место.
Из этого следует, что основой нравств енности
человека являются его нра вственные качества.
Именно они, по мнению В. Т. Чепикова,
«выступают одним из существенных внутренних
механизмов, лежащих в основе морального выбора
и саморегуляции поведения, определяют уровень
социальной активности и зрел ости человека, его
нравственную к ультуру» [12, с. 3]. Кроме того,
В. Т. Чепиков отмечал, что источником
формирования нравственных качеств выступает
социальный моральный опыт, заключенный в
общественных нормах, правилах и принципах
поведения человека в обще стве.
Поскольку нравственность им еет
общественный (общечеловеческий) характер, то и
под нормами нравственности следует понимать
требования общества к поведению людей в
определенных ситуациях. Они нужны для
поддержания сосуществования и социального
взаимоде йствия людей, согласования
общест венных и личных интересов.
При формировании нравственности
воспитанию отводится достаточно значимая роль.
Так, А. В. Мудрик рассматривает воспитание как
относительно осмысленное и целенаправленное
взращивание человека, боле е или менее
последовательно спосо бствующее адаптации
человека в обществе и создающее условия для его
обоснования в соответствии со спецификой целей
групп и организаций, в которых оно
осуществляется [5], а Л. И. Новикова и
М. В. Соколовский определяют воспи тание как
целенаправленное управл ение процессом развития
личности [6, с. 132 –134 ].
По мнению ученых, обретению человеком
собственного нравственного начала как
внутреннего закона повседневного поведения и
деятельности способствует нравственное
воспитание.
Поскольку в данной статье в основн ом
акцентируется внимание на формирование
нравственности и нравственных качеств в период
обучения в высшем учебном заведении, следует
кратко остановиться на том, что включает в себя
нравственное воспитание. Нравственное
вос питание как процесс целенаправлен ного
формирования морального сознания и чувств,
привычного нравственного поведения является не
простым усвоением принципов и норм морали. Оно
предполагает и собственные усилия каждой

American Scientific Journal № ( 38) / 2020 33

личности по выработке навыков нравственн ых
норм поведения.
Нравственное с ознание и поведение,
проявляющееся как отношение к среде, к другому
человеку, к самому себе, к своим поступкам, к
явлениям морального порядка, обществу в целом,
включает и выбор студенческой молодежью норм
поведения, и умен ия давать им соответствующие
оцен ки. Поэтому важным в воспитательной работе,
по определению М. Е. Вайндорф и
Л. П. Крившенко, является формирование
нравственного сознания. По мнению ученых, это
«процесс тонкий и глубоко связан с
формированием мировоззрения , с развитием
самосознания личнос ти, с поиском своего места в
мире и смысла своей жизни» [2, с. 168 ].
Понятие «нравственное воспитание»
всеобъемлюще. Оно пронизывает все стороны
жизнедеятельности человека. Именно поэтому
выдающийся педагог В. А. Сухомлинс кий,
разработав воспитательную си стему о
всестороннем развитии личности, вполне
обоснованно считал, что ее системообразующий
признак – нравственное воспитание. Анализ его
трудов и практического опыта дает основание
утверждать, что сердцевина нравственного
воспитания – развитие нравственны х чувств
личности.
Нравственное воспитание тесным образом
связано со всеми составляющими всесторонности в
формировании личности: трудовым,
общественным, духовным, эстетическим,
физическим воспитанием. Нельзя рассматривать
каждую из сторон воспитания как из олированный,
самостоятельный процесс, а все эти стороны,
взятые в совокупности, как сумму разрозненных
качеств. Различные стороны процесса воспитания
взаимообусловлены. Если осуществлять их в
комплексе, происходит взаимопро никновение и
взаимообогащение раз личных качеств личности,
что повышает уровень воспитания в целом. Так,
уровень нравственности определяет отношение
человека к труду и его результатам. В физическом
воспитании нравственность выдвигает на первый
план благород ство в спорте, честность поединко в.
Для тех, кто занимается физической культурой,
характерной чертой и нормой поведения является
трудолюбие, смелость, решительность и совесть.
С нравственным воспитанием тесно связано
правовое воспитание, обеспечивающее
фо рмирование правосознания граждан,
потребности и привычки неукоснительно
соблюдать законы и непримиримость к ее
нарушениям. Эстетическое воспитание
рассматривает эмоциональный фактор
нравственных поступков.
Воспитание студенческой молодежи в
современном обществе – это целенаправленный
нравственно обусловленный процесс подготовки ее
к труду, к реализации прав и обязанностей, навыков
организатора и исполнителя, а также укрепления
ответственности личности за свой нравственный и
правовой выбор, за максимальное развитие своих
творческих спосо бностей и их реализацию во
внеаудиторной деятельности.
Опыт работы высшего учебного заведения
показывает, что одним из факторов,
обеспечивающих успешное развитие нравственных
качеств личности, является наличие ч етких и
содержательных целей. Изучение обучаю щихся
показывает, что определение и осознание цели
происходит одновременно с осознанием
нравственного идеала, мечты, со стремлением к
будущей профессии. Идеал, места, стремление к
будущей профессии способствуют определению
цели и значительно активизируют р аботу
над собой.
Достижению цели способствует рациональное
использование своего досугового времени. Как
показывает практика, почти в каждой
академической группе есть студенты, у которых
проявляется интерес к ка кому -нибудь виду
творческой деятельности. Оче нь важно со стороны
организаторов досуговых мероприятий обнаружить
интерес к любимому делу. Опираясь на него,
кураторы, студенческий актив может сделать из
пассивного студента активного, деятельного,
уверенного в себе, увлеченного своим делом
человека.
Вне аудиторная воспитательная деятельность
содержит преимущество в предоставлении
студентам возможности участия в досуговых
мероприятиях, содействует развитию их
нравственных качеств.
К внеаудиторным досуговым меро приятиям
относится работа вокальных и танцева льных
коллективов, органов студенческого
самоуправления: Совета обучающихся, профкома
обучающихся; студенческих педагогических
отрядов. Среди традиционных мероприятий
выделяем такие, как «День Знаний», «Посвящен ие
в студенты», «Международный день студента – 17
ноября»; концерты к праздничным дням: День
Учителя, День Защитника Отечества,
Международный Женский день; конкурсы:
«Мистер Студенчество», «Мисс Студенческая
весна», «Студент года», «Красная гвоздика»;
фест ивали студенческого творчества «Вечер
высокой моды», «Все профессии важны, все
профессии нужны»; благотворительные акции,
спортивные мероприятия и др.
Содержание выше названных мероприятий
расширяют кругозор студентов, повышают
любознательность, помогают д обиваться успехов,
способствуют расширению сф еры действия
интересов в соответствующих ситуациях и видах
творческой деятельности. Основная задача
воспитательных мероприятий заключается, в
формировании нравственной культуры студентов,
основными элементами ко торых являются: долг,
честь, совесть, доброта , сердечность,
ответственность, проявляющаяся в разных
жизненных ситуациях.
У студентов, участвующих в досуговой
деятельности, в спортивных соревнованиях,
студенческих педагогических отрядах,

34 American Scientific Journal № ( 38) / 2020
волонтерской деятел ьности формируется система
базовых ценностей; реализуются знания, связанные
с нормами нравственности и профессиональной
этики в учебной и общественной деятельности;
повышается мотивация к самосовершенствованию,
формируется ориентация на успех и на лидерств о.
Выводы. Таким образом, именно
внеаудиторна я деятельность студентов выступает
основным фактором, влияющим на развитие
личности студента, способствующая развитию
нравственных качеств, ориентирующая будущего
учителя на базовые ценности и традиции общества.
Нравственное воспитание требует глубокого,
умного и эмоционального воздействия на человека,
умения пробуждать нравственные чувства, увлечь
высокими идеалами, научить сочетать слово и дело,
превращая благотворительные убеждения в
полезные поступки, на вдох новенный труд.

Литература:
1. Буравова, О. С. Устное народное творчество
в воспитании нравственной культуры школьников /
О. С. Буравова // Начальная школа. – 2010. – № 7. –
С. 24 –25.
2. Вайндорф -Сысоева, М. Е. Педагогика :
пособие для сдачи экзамена / М. Е. Вайндорф -
Сысоева, Л. П. Крившенко. – М. :Юр айт -Издат,
2005. – 239 с.
3. Даль, В. И. Толковый словарь живого
великорусского языка / В. И. Даль. – М. : ОЛМА
Медиа, 2009. – 573 с.
4. Ильина, Т. А. Педагогика : курс лекций /
Т. А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984 – 496 с.
5. Мудрик, А. В. Социализаци я и воспитание /
А. В. Мудрик. – М. : Издательская фирма
«Сентябрь», 1997. – 96 с.
6. Новикова, Л. И. Воспитательное
пространство как открытая система /
Л. И. Новикова, М. В. Соколовский //
Общественные науки и современность, 1998. – № 1.
– С. 132 –134.
7. Провоторова, В. П. Нравственное развитие
младших школьников / В. П. Провоторова //
Начальная школа. – 2010. – № 10. – С. 51–54.
8. Ожегов, С. И. Словарь русского языка /
С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – М. : Рус.
яз., 1990. – 921 с.
9. Российская педагогическая энциклопедия : в
2 т. / гл. ред. В. Г. Панов. – М. : Большая Российская
энциклопедия, 1993 –1999. – Т. 1 : А -М / гл. ред.
В. В. Давыдов. – 1993. – 607 с. – Т. 2 : М -Я / гл. ред.
А. П. Горкин. – 1999. – 669 с.
10. Толковый словарь Д. Н. Ушак ова –
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http ://ushakovdiction ary .ru.
11. Философский энциклопедический словарь
/ гл. ред. : Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев,
С. М. Ковалев, В. Г. Панов. – М. : Советская
энцикло педия, 1983. – 836 с.
12. Чепиков, В. Т. Воспитание нравственных
качеств личности / В. Т. Чепико в. – Гродно : ГрГУ,
2001. – 189 с.
13. Щуркова, Н. Е. Прикладная педа гогика
воспитания / Н. Е. Щуркова. – Санкт -Петербург :
Нева, 2004. – 366 с.